“客观、主观”两词具体是何含义

一、“客观、主观”两词具体是何含义

客观：纵览多个角度揭示事情的本质，不过多的参杂个人主观意识，称为“客观”。

客观的定义：不以特定人的角度去看待事物，也就是事物本身的属性，不以人的意志而转移。

科学就是客观规律，无论什么人，按照科学规律的条件做，一定得到科学规律论述的结果，否则规律就被证伪，证明有漏洞，不应再称为科学规律。

哲学定义：人类认识世界的方法和结论，是人类智慧的结晶，分为主观和客观两大类。科学是其中客观的部分。具有相对性的词，全是主观词汇。

常见对“客观”的错误理解，认为是从其他人的角度看待问题，这其实是另一个“主观”，而不是“客观”。

补充：

客观中的“观”仍是有认知主体的“观”，实际上根本没有纯粹的“客观”可言，离开认知谈客观是没有意义的。因此，客观规律，是指人类对事物认知中的普适性部分——即不随认知主体变化而改变的那部分认知总结。

客观，是指以得出客观规律而认知，或用客观规律来作出再认知。

客体，是指对认知作用具有普适性反馈的对象，其全集合就是客观世界。

科学是客观规律，但因人类认知本身具有局限性，而不能绝对化。在一定范围内具有普适性的规律总结，就可以称为科学。而超出特定范围，此规律总结必定可被证伪。

二、思想感情

您好！ 思想感情是思想和感情。 思想一是指生命现象就是思和想，思是对认知事件信息的处理，想就是对认知事件信息的大脑系统的搜集。二是指人对世界的认知。三是指人类对世界形成的认知语言和认知成果。对世界的认知是指大脑系统的活动。思想是大脑的活动，只有认知者才能感觉到，不能实现交流和传递。感情的拼音：gǎnqíng 英文：emotion；sensation；affection；feeling ：①感情是对外界刺激的比较强烈的心理反应、动作流露。②感情是对人或事物关切、喜爱的心情。 欢迎追问

三、皮亚杰的认知发展论

．皮亚杰的认知发展理论 皮亚杰心理学的理论核心是“发生认知论”。他认为，人类的知识不管多么高深、复杂，都可以追溯到人的童年时期。生物学和逻辑学可以分别解释儿童智力和思维的起源和发展。他既强调心理因素中内外因的相互作用，这种作用导致了心理特征不断发生的量变与质变。 心理发展的原因：心理因素不是起源于先天的成熟，也不是起源于后天的经验。主体通过动作对客体的适应乃是心理发展的真 正原因与本质。个体的任何心理反应，不论指向外部动作还是内部思维，都是一种适应，适应的本质在于取 得机体与环境的平衡。而适应则通过同化与顺应两种形式完成。 心理发展的因素：支配心理发展的原因有成熟、物理条件、社会环境、平衡。 心理发展的结构：图式、同化、顺应、平衡。其中图式为核心概念。 图式：动作的结构或组织，这些动作在相同或类似环境中不断重复而得到迁移或概括。（儿童喜欢敲击东西） 图式最先来自遗传，之后在适应环境的过程中不断改变和丰富，经过同化、顺应、平衡演变成新图式。 同化：把环境因素纳入机体已有的图式或结构之中，以加强和丰富主体的动作。（用锤子敲完了用勺子敲） 同化只是数量上的变化，不能引起图式的改变或创新。 顺应：改变主体动作以适应客观变化。（用鸡蛋敲了一次桌子鸡蛋碎了，以后不敢用鸡蛋敲） 顺应是质量上的变化，促进创立新图式或调整原有图式。 平衡：同化与顺应导致的适应，是机体暂时达到平衡，但这只是下一个较高水平平衡运动的开始。 平衡既是发展中的因素，又是心理结构。 心理发展的阶段：在环境教育的影响下，人的动作图式经过不断同化、顺应、平衡的过程，形成了本质不同的心理结构，也就 是心理发展的不同阶段：感知运动阶段0-2、前运算思维阶段2-7、具体运算思维阶段7-12、形式运算阶段12-15 ①各阶段是连续的，但具有阶段性，即各阶段有自己独特的结构 ②阶段可以提前或推迟，但先后次序固定 ③阶段之间在可以有交叉 ④前一个阶段是后一个阶段的必要条件和结构的基础，但之间有本质差异 ⑤同一阶段内各种认知能力水平相当

四、什么是认知心理学?

认知心理学是二十世纪50年代中期在西方兴起的一种心理学思潮，二十世纪70年代开始其成为西方心理学的一个主要研究方向。它研究人的高级心理过程，主要是认知过程，如注意、知觉、表象、记忆、思维和语言等。

五、如何区分意识、知识、认识、见识？

意识:能“注意”和“认识”事物的东西。

知识：所谓知识，就它反映的内容而言，是客观事物的属性与联系的反映，是客观世界在人脑中的主观映象。就它的反映活动形式而言，有时表现为主体对事物的感性知觉或表象，属于感性知识，有时表现为关于事物的概念或规律，属于理性知识。

认识：认识是主体收集客体知识的主动行为，是认识意识的表现形式。

见识：指明智地、正确地作出判断及认识的能力